説明

本書は、教育方法論の普遍的な存在意義に留意しつつ、現代から未来に生きる子どもたちにとって、より良い教育とは何かを考えるための検討材料である。本書では、アクティブ･ラーニングの活用事例を、視聴覚機器や情報機器の活用も含め、具体的に紹介し、再検証する。コロナ禍の下でICTの活用が急速に進んだことは事実であるが、それ以前からICTを含む教育機器の活用は、教育方法論上の主要なテーマでありつづけてきた。本書では、ICTの活用の黎明期ともいうべき1980年代から今日までのICT教育の展開を振り返りつつ、ICTの活用の今後の展望について考察を加える。

 

目次
序章－21世紀の教育とアクティブ・ラーニング
本書と『教育方法原論』
教育方法論の基礎－本書の概要
アクティブ･ラーニングとは－本書の目的
アクティブ･ラーニングの定義について
学習ネットワークの構築
アクティブ･ラーニングと学習ネットワーク(連携)の構築が目指すもの
教育方法論の研究目的と問題意識
<問題演習1>アクティブ･ラーニングとは

第１部　理論編

第１章　教職課程におけるアクティブ・ラーニングとICTの活用
第１節 アクティブ・ラーニングの本質とICTの活用
第２節 アクティブ・ラーニングの多様性
－ロールプレイ・グループ討議・模擬授業など
（１）　入学式後のホームルームで担任教師として自己紹介する
（２）　生徒指導の場面を想定して
（３）　ロールプレイの留意点
第３節 グループワークの実践例
－教育社会学等におけるグループ討議とプレゼン
第４節 教育原論・生徒進路指導論等におけるブレインストーミングとマインドマップ
第５節 教科（看護科）の教育方法論におけるアクティブ・ラーニングとCAI・ICT
（１）　ICTを活用した授業－「看護教育方法Ⅰ」（２年生）
１）「CT-MRI解体新書」等の活用
２） 肺音の聴診トレーニング
（２）　教育実習に向けたICT活用－「教職実践演習」・「看護教育方法Ⅱ」（４年生）
１）模擬授業「骨格と筋肉」
２）三観（教材観・生徒観・指導観）
３）模擬授業におけるICTの活用

第２章　学習とコンピテンシー
第１節 コンピテンシーとは何か
読解力
数学的リテラシー
科学的リテラシー
第２節 新指導要領の日本版「コンピテンシー」
第３節 グローバル・スタンダードから見た日本版「コンピテンシー」
第４節 今求められる教育実践とは

第３章　授業実践の構造－計画・実施・評価
第１節 授業の計画
（１）　生徒の学習経験への配慮
（２）　季節や行事など適切な活動時期を生かす
（３）　各教科等との関連を明らかにする
（４）　外部の教育資源の活用及び異校種との連携や交流を意識する
第２節 学習活動と指導法
（１）　定められた目標・内容に基づく指導
（２）　他者との協働、問題解決、言語活動
（３）　ICTの活用
（４）　体験的学習
（５）　多様な学習形態
（６）　学校図書館・地域の社会資源の活用と連携
第３節 アクティブ・ラーニングの手法
第４節 アクティブ・ラーニングの評価
第５節 パフォーマンスを評価する－ルーブリック評価の活用

第２部　実践編

第４章　アクティブ・ラーニングへの第一歩
　　　　 －学習の深化を目指したフィートバック・システムの利用
第１節 高校生の妊娠と人権問題
第２節 生徒自身が考える問題解決の道すじ
第３節 「何が問題か」を探る
第４節 真の人権保障のために
第５節 ゆたかな個性を育てる

第５章　生徒によるプレゼンと討議
第１節 教育課程におけるアクティブ・ラーニングの意義
第２節 Mさんからの手紙　－アクティブ･ラーニングへのいざない
第３節 日米高校生の討論から　－留学生が残したメッセージ
第４節 社会問題を考えるプレゼン学習の試み　－公民科におけるアクティブ･ラーニング
（１）　「現代社会」における報告学習
（２）　「政治・経済」における報告学習
a.　テーマの選定
b.　報告学習の内容
①悪徳商法－消費者問題
②環境問題
③PKO・従軍慰安婦問題－戦争と平和をめぐって
第５節 生徒からみたプレゼン学習の授業評価

第６章　アクティブ・ラーニングとしての小論文作成指導
第１節 小論文指導の11年間の歩み
（１）　テーマの選定の自由化－テーマの自由化による論文の多様化
（２）　メディアを通した意見表明－新聞に掲載された高校生の主張
第２節 小論文作成指導と評価基準
（１）　視聴覚教材の利用
（２）　小論文作成の指導
第３節 図書館との連携
第４節 様々な教科のアクティブ・ラーニング－他教科・他校種間の連携
第５節 児童生徒が求めている「学び」とは

第７章　より良い生き方を求めて－生命の誕生から死まで
第１節 憲法と人権をアクティブに学ぶ
第２節 生徒が主人公のアクティブ・ラーニング
第３節 高校版「白熱授業」－自分の生きる道を探る
第４節 生徒による生徒のための生徒の「性教育」
第５節 人権保障の実現とアクティブ・ラーニング
第６節 アクティブ・ラーニングと授業づくり
<問題演習2>採用試験出題例からみた「授業づくり」

第８章　学校図書館との連携－「平和」を考える教育の実践
第１節 教育方法論における連携と協働
第２節 高校における「平和教育」の意味
第３節 公民科「政治・経済」における平和学習の位置づけ
第４節 授業展開の概要
（第1時間目）平和学習へのモチベーションを高める
（１）　沖縄戦と有事立法
（２）　広島・長崎の被爆－劇画「はだしのゲン」を通して
（３）　核抑止論と日本
（４）　産軍複合体制
（５）　現在の紛争発生地域
（第2時間目）視聴覚教材「アトミック・カフェ」の活用
（１）　ドキュメンタリー映画「アトミック・カフェ」
（２）　高校生は、反核映画をどのように見たか
（３）　生命の尊厳と核兵器
（４）　視聴後の指導について
（第3時間目）主体的学習のフィールドとしての学校図書館
（１）　文章表現による平和学習－小論文とレポートの評価基準
（２）　レポート作成のポイント
第５節 学校図書館活用の準備・実践・評価
（１）　学校図書館活用の準備
（２）　条件の克服と活用
（３）　図書館での授業
（４）　学習活動の評価
第６節 生徒の社会への関心と理解を進化させるために

第９章　全校で取り組むアクティブ・ラーニング
　　　　－自己を見つめ、社会と向き合う新聞投稿の試み
第１節 通学問題から生まれたアクティブ・ラーニング
第２節 生徒にとっての小論文とは
（１）　小論文作成への動機づけ－授業の共通化と新聞の活用
（２）　小論文作成前の事前準備
（３）　作成時の指導
第３節 新聞投稿とその反響
<問題演習3>採用試験出題例からみた「学校づくり」

第10章　教育実践と情報処理プログラムの利用
　　　　 －授業設計とコンピュータ
第１節 情報処理システムの活用による効果的教科指導
第２節 コンピュータ採点の新展開
第３節 コンピュータによるS-P表の作成
第４節 コンピュータ処理された学習データの活用－注意係数を中心として
第５節 生徒理解のためのコンピュータ利用
第６節 情報処理を教科教育・生徒指導に生かす
<問題演習4>採用試験出題例からみた「アクティブ･ラーニング」

終章　アクティブ･ラーニングの源流と未来
<問題演習5>採用試験出題例にみる教育思想